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发布时间:2019-10-28   来源:任你博 作者:左汶骏
   

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为推动基地工作的健康持续发展,团浙江省委一方面重服务,推出各种延伸服务,提高基地工作的实效性;另一方面重管理,建立健全各种配套管理制度,真正让基地收获信誉,让青年收获能力。

本报讯(记者赵晖通讯员陈鑫刘慕鑫)火热的六月,正值广大毕业生离校之际,本市各大高校里的“跳蚤市场”也逐渐红火了起来。

一是立足教材,围绕“四个主题”,深化教学内容。教材是深入学习实践科学发展观的有效载体和主要依据。学校思想政治理论课充分发挥“新课程”的权威性、整体性、科学性特点,从“历史、事实、理论、情感”等方面,积极拓展和深化对科学发展观的理解与把握。理论课教材内容的设定紧紧围绕“四个主题”,深化科学发展观的教学内容:一是《纲要》围绕“马克思主义中国化”这个主题,从历史的角度,讲明中国走科学发展之路的演进历程。二是《概论》围绕“中国特色社会主义发展道路”这个主题,从政治、经济、文化、科技、外交等各个方面全面理解和把握科学发展观的深刻内涵,尤其注重对科学发展理论与现实的分析。三是《原理》围绕“马克思主义社会发展规律”这个主题,从理论的高度,分析和把握科学发展观的理论基础。四是《基础》围绕“社会主义荣辱观”这个主题,从道德与法律的角度,加深对科学发展观的理解。

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义务教育迫切需要公平,但也不能以牺牲效率作为代价。教育是一个庞大而复杂的系统,而综观一些地方推出的种种举措,多是“头痛医头、脚痛医脚”,而缺少宏观的大视野,缺少系统性的改革。必须承认,教育资源配置要做到绝对公平并不容易,因此,教育均衡更应该着眼于机会的均衡。政府部门应该在鼓励重点学校、优质学校继续发展的同时,将投入重点向薄弱学校倾斜,加强“补短板”和教师素质的整体提升。

  《通知》强调,学校不得举办或参与举办向学生收费的各种提高班、补习班、特长班、竞赛班等,所有规定的教学内容必须纳入正常课堂教学之中;经教育行政部门批准举办的各类有利于推进素质教育的实验班,不得向学生收费,所需经费由批准部门承担。教师为学生补课不得收费,但可计入教师的工作量中,作为工作考核的一项内容。

对于像历史、哲学、法律、经济等的考试和作业除了没有需要“背诵”的,更没有“标准答案”,你获得什么等级的评分,全看你收集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心对还是错。这样的教育理念就突破了“符合规矩”的定势,个人的独立思考和能力因此得到培育。考试时一般都是给一包阅读资料,通常是某一事件的具体资料,包括背景、过程和结果等等,还有各种专家和媒体的评论。然后是一些问题,这些都必须在阅读材料后通过自己思考和分析得出结论,任何参考书上都找不到所谓“正确答案”。

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“会心处不必在远”。其实,如果我们真诚地热爱着自己的生命,善待生命中的一切过往,不被浮华遮望眼,永远真诚地表达自己,保持对真善美的热爱和追求,无论何时都有自己的生命坚守。那么,我们定会发现,我们不必归隐山林,不必临泉而居,也不必期待什么奇遇,就是在果壳里也会发现一个精彩的世界,会悟到道在万象之中。那时,自然就拥有绿色的生活了。

  “豆腐唉,纯正的卤水豆腐!”清晨6点,长春某高校的大四学生卜睿,准时出现在东天街早市,摆开热气腾腾的豆腐摊,忙着招呼顾客。摊前,“卜家卤水豆腐——大学生自主创业”的条幅十分抢眼。

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同一场招聘会,许多没有在招聘要求中提出户口限制的企业却遭遇了另一种尴尬——一些应聘者不看单位、不看职位,只问能否解决北京户口。一家外贸公司的招聘人员告诉笔者,他一天下来至少遇到过十几个这样的人。

怀孕8个月,还完全不知的;要生孩子,以为要解大便的;接吻以为会怀孕的……不时出现报端,让人在哭笑不得的同时,深感不安。是羞羞答答传播性知识和生殖知识,还是及时去挽救这些未知、甚至无知的年轻人和孩子?在性教育一下子无法跟进时,不如干脆像南京妇联这样,做点实实在在的事,对于年轻人因为对性知识和生殖知识缺乏认识,犯了错,再不及时挽救,那可能会错上加错。南京成立这样的援助中心,及时担当起一份社会责任,算是对性教育的一个补充。通过正规的医疗服务,给女性对一份保障,更多一份保护。怀孕了,不声不响去非法小诊所,胡乱投医吃药,最终有可能会终身不育,甚至丧命,这样的例子也不少。

当前,中国旅游业进入了新的发展阶段。按照最近我国政府提出的到2020年全面建成小康社会的目标要求,中国将全面推进旅游业转型升级,实现从世界旅游大国向世界旅游强国的新跨越。中国建设世界旅游强国,当务之急是加快实施科教兴旅、人才强旅战略,培养和建设一支高素质的旅游人才队伍。因此,中国旅游业发展将对旅游教育产生重要影响。中国旅游教育将面临前所未有的重大发展机遇和挑战,涉及旅游人才需求和旅游人才供给的许多方面。

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尽管联合办校赢得了较高赞誉,但此举只能缓解教育资源配置不均,而无法从根本上解决这一老大难问题。市民叫好,是因为他们看到了教育资源洼地变为高地的希望,但是,这种一对一的帮扶充其量只是增加了择校时的选择,不在名校及其帮扶对象招生范围之内的学生,依然只能通过其他途径争取优质教育资源。倘若要求名校扩大帮扶范围,其自身又是否承受得起呢?

 

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